对应试教学的反思看“磨合期”形成的原因
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对应试教学的反思看“磨合期”形成的原因
-----民办学校老师话“磨合”（二）
文/何顺春（四川省简阳市振华电子科技学校）
12月19日我发表了《一个很值得全社会关注大学生就业难的话题：“磨合期”（一）》一文，今天与大家一起继续探讨“磨合期”的问题。
“磨合期”，不光大学毕业生有，中专毕业生、技校毕业生、职高毕业生也都普遍存在。三校（中专、技校、职高）毕业生的就业，相对大学毕业生要好些，没有大学生那么严重，但这并不等于三校毕业生没有“磨合期”。
1993年，我受我市某高级职业中学应聘任教，发现被学校推荐出去的同学多次反弹回校，问其原因，就是他（她）们有“磨合期”而不具备与所学专业相匹配的实际操作能力，企业不愿使用所致。在“统招统分的年代”，“磨合期”的存在对毕业生就业没有什么影响，一旦“自主择业，双向选择”的毕业生就业政策一落实，“磨合期”影响毕业生就业的社问题就会显现出来。因此，消除“自主择业，双向选择”政策执行以后，专业科学技术教学中的“磨合期”，就显得非常重要。意义也显得十分重大。
我于94年到96年1月5日期间，为了不给常规应试教学发生冲突，以全校自愿参加的职高生为教学对象开设第二课堂，探索以消除“磨合期”为目的的教学方法。经过反复的教学实践与探讨，终于1996年1月5日，将消除专业科学技术教学中“磨合期”的教学方法——《逆序教学法》，探讨成功。
根据我探讨教学新法的教学实践和对应试教学的反思，我体会到“磨合期”的形成，有以下几个方面的主要原因。
一、理论教学与实际操作教学相脱离
众所周知，我们国家的教育教学是属于“理论型、书本型”的教学方式。文化课如此，专业科学技术课也是如此。从小学一年级开始到高等教育结束，整个教育教学都在书与本之间完成。这种教学方式的教学结果是个什么样子的呢，我们来看看专家和学生的反映就清楚了。
在《大学生职业生涯论坛》上发表的“大学企业‘隔河相望’学位后培训谁的社会责任”一文中说，有专家称：“中国的教育主要采用‘理论型、书本型、实惠型’的教学方式。这种教学方式的一个直接影响就是学生的能力差”。那么，他们为什么就差了呢？因为这种教学方式有“磨合期”。
有位网友“博博”，是个大学生，他在周其洪老师“大学生就业难的原因”一文下面发表评论，谈了他找工作遇到的尴尬。他说:“我们在学校的学习都是以理论为主，注重课本的学习，但是在社会所要求的工作条件都是具体的实践操作为主。这样我们的大学培养和社会的要求形成了巨大矛盾，怪不得大学生就业成为了社会的主要问题呢。我想我的尴尬不正是广大大学生的尴尬吗？”
大学生如此，那么中专生如何呢？
最近，我通过网上QQ给初中生、技校生、职高生交友，结识了一些中专生、技校生。我通过QQ给技校生提问，得到的答复是：“不知道”；“不知道啊”！其中有一个昵称为“你是我的唯一”的中专生朋友，听说我是技校的老师便问：“嗨！你认为学校这样教我们能学会吗？我爸我妈都很担心，我自己也怕学不会。我都读了好久啰，脑子里还是空空的，像还什么都没学到一样。”大学毕业生要独立完成与所学专业相匹配的实际工作，都需1——1.5年的时间来“磨合”，又何况是中专生呢。于是我只好如实的告诉他，拿个文凭是没有问题的，要说能学会那是老师哄学生。
中专、技校生是这样，职高生也不另外。“面对几门专业课，我真的无所适从，像什么二极管这些，我也只知道它的名字，所以老师给我们讲的线路就什么都不知道了。我没见过电视机的内部，见了也不知道叫什么，所以我才觉得读书没有什么好学的。对学习再也没有了兴趣，不是不想学，而是学不到什么啊。”这就是职高生的道白。
理论型、书本型的教学方式下，实际操作的教学在这里是没有的，因为这里的老师也都是理论型的，而教职高的老师，则有不少是教文化课的老师转过来的。在这里，理论教学与实际操作教学完全脱离，形成“磨合”不可避免。